Les clés du spectacle – Scolaire

Réflexion sur la notion de l’exil

Ce travail peut se dérouler en classe de français et dans un CDI. Il doit permettre aux élèves de mieux cerner la réalité de l’exil : ses causes ; ses modalités pratiques ; ses conséquences, notamment identitaires.

→ Réflexion sur la notion d’identité
Travail à partir du texte d’Amin Maalouf, Les identités meurtrières (Librairie générale française, 2001. 189 p. Le livre de poche. ISBN 2-253-15005-3).

Étude des raisons de l’exil :
– Les raisons politiques de l’exil : séquestrations, menaces…
– Les raisons sociales ou économiques de l’exil : pour une vie meilleure ; pour les études ; par amour ; pour un regroupement familial…

Étude des modalités et des conséquences de l’exil :
– Comment quitte-t-on son pays ?
– La demande d’asile ; la clandestinité.
– Adaptation au pays d’accueil ou manque de la culture d’origine
– Intégration ou recherche des compatriotes
– Recherche des racines ; identité culturelle ou reniement de la culture d’origine

Histoire de l’immigration en France au XXème siècle :
– Mise en place dans l’établissement d’une exposition sur les vagues d’immigration en France, au XXème siècle.
– A partir d’un questionnaire, les élèves s’approprient les panneaux d’exposition en répondant aux questions.
– Correction des questionnaires et mise au point en classe, par la documentaliste, sur l’histoire de l’immigration.

D’autres classes du collège viennent voir l’exposition, soit en demi-groupes, en concertation avec leurs professeurs d’Histoire-Géographie, soit individuellement pendant les heures d’ouverture du CDI.

– Recherches documentaires pour préparer une interview
– Recherches au CDI sur les organismes et les associations pouvant permettre de rentrer en contact avec des personnes en exil.
– Recherches documentaires pour préparer les interviews : découverte du pays d’origine de la personne interviewée (problèmes économiques, éthiques, religieux, guerre…).

Ces recherches peuvent se déroulent au CDI et sur Internet. L’intervenant distribue aux élèves une fiche d’évaluation des sites qu’ils utilisent individuellement. Suit une réflexion collective sur la pertinence et la validité d’un site internet, par exemple à partir de la confrontation des informations sur la Tchétchénie tirées de sites russes francophones et de sites d’associations de défense de la Tchétchénie.

→ Séances de découverte sur le scénario documentaire (en demi- groupe) :
– Élaboration et diffusion des courts-métrages documentaires
– Choix de la personne à interviewer.
– Préparation par écrit des questions que les élèves vont poser.
– Repérages des différents lieux de tournage. Répartition entre les élèves des différents « métiers » (cadreur, régisseur, réalisateur..).

Dernières mises au point avant le tournage :
– Les étapes de la réalisation du documentaire : récapitulatif, à partir des travaux des élèves.
– Le déroulement d’une interview : quelques conseils

Tournage. 

Séances de dérushage, (choix des rushs retenus pour le montage du film), en groupe.
– Montage des films réalisés
– Diffusion des documentaires (intranet ou en salle de classe)

→ Sorties culturelles et rencontres artistiques
Au théâtre :
– Intervention d’une heure d’un acteur de la pièce « Les émigrés »de Slawomir Mrozek, qui répond aux questions des élèves sur la pièce et sur son métier d’acteur.
Sortie au théâtre : « Les émigrés »de Slawomir Mrozek 
La dramaturgie de Mrozek, célèbre dramaturge polonais, se place dans le courant du théâtre de l’absurde. Cette pièce est un dialogue entre deux émigrés, AA et XX, l’un intellectuel et l’autre ouvrier.

Au cinéma :
– Rencontre avec la documentariste, Nathalie Joyeux, réalisatrice du film « Le foyer des hommes discrets » et avec une des personnes interviewées dans le film.
– Projection du documentaire « Étranges étrangers » (1970), aux archives départementales de la Seine-Saint- Denis (Bobigny).
– Projection de « Mémoires d’émigrés », réalisé par Yamina Benguigui.
– Débat avec les élèves autour de ce film.

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